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再别康桥最新课件

课件 时间:2018-01-12 我要投稿
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  《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇,是新月派诗歌的代表作品。全以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情。语言轻盈柔和,形式精巧圆熟,为大家·提供了再别康桥懂得课件,一起来看看吧!

  教材内容及分析

  《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的一首代表诗作,此诗在新诗史上占有重要地位。本诗以舒缓优美的语言描写了色彩绚烂的图景,同时将略带忧伤的情思蕴藏其中。没有难舍难分的直接描写,而依依留念之深情却处处可感。同时结构排列上错落有致,过度平滑,首尾呼应。

  教学目标

  一、诗所表达的思想情感,理解其中意象所蕴涵的情感

  二、背诵

  教学难点

  一、理解诗歌中的意象所蕴涵的情感

  教学设计

  一、导入

  大家来到衡中已经有十几天了,当大家带着新鲜而陌生的感觉看衡水中学的时候,我想大家一定还时常记起你们初中的同学和老师,初中的校园。夜深人静时候,你是否回忆起三年难忘的初中生活?当人到一个新环境中后,思念与回忆是人之常情,但是我们不能沉浸在思念中,因为我们还有新的奋斗目标,但是怎么样来停止你们止不住的思念呢?我建议大家写写诗歌,以此来表达自己的情感,表达对初中的离别相思,对自己的初中生活作一个总结。但是怎样写好好诗,把自己的情感传达得准确,尽善尽美?那我们先学习一首表达离别依恋的诗《再别康桥》,体会徐志摩的真挚情感以及这种情感是怎样表达出来的。

  二、字词巩固

  青荇(xìng)长篙(gāo)漫溯(sù)笙(shēng)箫

  三、文学常识及写作背景介绍

  1、 看《再别康桥》课题,我们可以知道作者徐志摩不止一次到过康桥。康桥就是“剑桥”(Cambridge),英国著名的学术、文化中心,风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方,有很深的感情。

  2、 徐志摩(1897~1931)现代诗人、散文家。名章垿,笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中,先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学,入伦敦剑桥大学当特别生,研究政治经济学。深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年,参与发起成立新月社,后加入文学研究会。1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊,任北京大学教授。印度大诗人泰戈尔访华时任其翻译。1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》,与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动,影响到新诗艺术的发展。同年移居上海,任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。1927年参加创办新月书店。次年《新月》月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员,被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。1931年初,与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊,被推选为笔会中国分会理事。1931年11月19日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年35岁。著有诗集《志摩的诗》,《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》,散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》,小说散文集《轮盘》,戏剧《卞昆冈》(与陆小曼合写),日记《爱眉小札》、《志摩日记》,译著《曼殊斐尔小说集》等。他的作品已编为《徐志摩文集》出版。徐诗字句清新,韵律谐和,比喻新奇,想象丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式的整饬、华美,具有鲜明的艺术个性,为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格,取得了不亚于诗歌的成就,其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。

  三、 诗歌情感体会

  1、一节“轻轻的我走了,正如我轻轻的来;\我轻轻的招手,作别西天的云彩。”

  作者再次来到了日思夜想的康桥,但是却马上又要离开了,诗人不可能在这里长留。即将告别的时候,诗人请请的走开,不愿意打扰康桥的宁静,不愿意因为自己的离开而影响康桥。所以作者连用三个“轻轻的”好象作者踮着轻步而来,象清风一样一样飘来,又悄无声息的荡去。虽然脚步轻,但是实际上作者的心情是沉重的,是舍不得的。作者抬头挥手作别西天的云彩的时候,一定是满眼的依恋之情。为什么依恋,因为作者在这里度过了难忘的自由快乐时光,而这些是不可重复的了,作者怎么不惆怅,不失落?那作者依恋的又是什么呢?

  2、 二~四节“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;\波光里的艳影,在我心头荡漾。\软泥上的青荇,油油的在水底招摇;\在康河的柔波里,我甘心作一条水草。\那榆荫下的一潭,不是清泉是天上的虹;\揉碎在浮藻间,沉淀彩虹似的梦。”

  作者首先看到了西天云彩下面的杨柳,由此联想到夕阳中的新娘,

  谁愿意离开自己的新娘?作者的情感如是!看着水中荡漾的倒影,一幕往事荡漾在作者心头。

  水中作者看到了水草,“招摇”在这里不是使用招摇过市的贬义,不是说青荇好出风头。这里招摇一是写出了小草的自由,二写小草摇动似乎是在和作者打招呼,挽留作者。不能做康桥来往人群中的一个,作者心愿做一条水草,永在康河看人来人往。

  然而是必须走的,理所当然的回忆起曾经的岁月。作者凝望清水,而波光粼粼,想到这是否是天上虹揉碎在了浮藻间,如梦境一样,作者在这里也曾经做过很多的梦,如今都揉碎在了浮藻间。梦,我们可以理解为作者在求学期间接受了西方资产阶级民主自由的政治制度而且希望在中国实施。但是希望已经某种程度的落空了。

  3、第五~六节“寻梦,撑支长篙,向青草更青处漫溯;\满载一船星辉,在星辉斑烂里放歌。\但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;\夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!”

  作者还回想到自己曾经在康河荡舟,回忆到高兴之处,兴之所致,还想康河荡舟,再领略依次这种悠闲自由的生活。但是作者马上理智地明白,自己就要离开了,不想大张旗鼓,不想打搅康桥的宁静,选择了悄悄的离开,选择了沉默。

  4、七节“悄悄的我走了,正如我悄悄的来;\我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。”

  诗歌的结尾,为了强化“再别”的感情色彩,诗人又回到了开头的告别。“不带走一片云彩”是诗人在在别离康桥的忧伤中的一种自我解脱,对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象,一个极富动态感的姿态,给全诗平添了几分诗意,增强了几分飘逸与潇洒,并在出人意外的奇想中,透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。

  四、分析逻辑及技巧

  1、 写作内容线索是由天上然后水中又到天上。

  2、 本诗在情感上是由平静而后高潮,而后又归于平静。

  3、 技巧包括运用了联想和想象

  4、 按照诗歌“三美”写作

  5、 饱满的情感加上适当的技巧

  六五、板书

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